Парадоксы системы образования (об обращении вектора цели в вектор ошибки управления)

Парадоксы системы образования (об обращении вектора цели в вектор ошибки управления)

Хочешь победить врага – воспитай его детей.

Восточная мудрость

Конкурентоспособность и успехи отечественного бизнеса едва ли не в решающей степени зависят от эффективности системы образования. Запуск первого в мире спутника, осуществленный СССР через 12 лет после окончания войны был шоком для США. Комплексный анализ причин этого феномена, сопровождавшийся в том числе мониторингом рабочего дня старшеклассников двух стран, привел к выводам об исключительной роли уникально эффективной системы образования в СССР. С того момента ее дезорганизация стала центральной задачей западной цивилизации в конкурентной борьбе за человека в сфере экономики, в духовной сфере. Долгие годы она велась скрытыми методами, но в 1988–1990 годах Временным научно-исследовательским коллективом «Школа», «инновационно мыслящими» психологами, педагогами и управленцами нашей страны (Г. Ягодин, Э. Днепров, А. Тубельский, Ш. Амонашвили и др.) переведена в открытую фазу. Главную роль при этом играли программы Фонда Карнеги, Всемирного банка, Фонда Сороса, проект «Российско-Американской коалиции «Бизнес и образование». Получивший через кураторов должность министра образования Э. Днепров в свое время открыто заявил о необходимости превратить внешнее влияние в «активный действенный механизм внутреннего реформирования российского образования».

С той поры все реформы системы образования ни на йоту не вышли из заданного русла, а увеличение доли руководителей, получивших образование за рубежом, вопреки известной восточной мудрости, вводилось в качестве индикатора эффективности работы с кадрами. Реформаторы искренне уверены в безошибочности своих решений. По мнению другой группы не менее авторитетных специалистов реформы ведут к деформации нашего цивилизационного кода, исторической памяти, к культурно-психологическому оглуплению молодежи с формированием калейдоскопического мировоззрения с узким потребительским взглядом на жизнь. В итоге катастрофически быстро сокращается число людей, способных подняться до уровня осмысления государственных интересов. А это и есть то, что нужно заказчикам реформ, о чем ярко свидетельствует ситуация на Украине. Стоит напомнить жесткую, но очень правильную мысль нашего Президента В. В. Путина: «Россия такая страна, что она либо будет суверенной, либо ее вообще не будет».

Основной парадокс происходящего состоит в том, что нет ни одного правильного с точки зрения разработчиков решения по реформированию образования, которое не вызывало бы категорическое несогласие квалифицированной команды оппонентов. Объяснить его можно лишь с позиций Достаточно общей теории управления. Любые реформы, законы, управленческие решения принимаются и реализуются в рамках конкретной концепции управления. Над юридически признанными структурами власти всегда стоит концептуальная власть. В случае концептуального противоборства двух социальных систем вектор цели одной из них является вектором ошибки с позиций противостоящей концепции. Т. е. реформаторы действуют безошибочно, работая на цели евро-американской концепции управления. Их оппоненты воспринимают любой из их шагов как ошибку, поскольку расценивают его с позиций ныне оглашенной концепции общественной безопасности многонациональной Русской цивилизации (dotu.ru). Разрешение этих разногласий возможно лишь на пути преодоления концептуальной неопределенности, характерной для нынешней системы государственного управления.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.