Глава 14. ОБРАЗОВАНИЕ: УМЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ

Глава 14. ОБРАЗОВАНИЕ: УМЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ

Чем выше будет интеллектуальный уровень развития наших детей, тем лучше будет наша жизнь, тем богаче наша культура. Каждый ребенок, принимающий наркотики и живущий без руководства и цели в жизни, ведет ущербное существование, и за это мы будем расплачиваться в будущем. Именно наши дети унаследуют будущее. При надлежащей информированности и воспитании они поймут, что Земля — фантастическое место, более чем приспособленное для обеспечения потребностей всех и каждого.

Развитие новой цивилизации подразумевает не только строительство новых городов для того, чтобы жить, но также и создание положительных и заботливых межличностных отношений. Молодежь и старики, принадлежащие к новой цивилизации, научатся жить в гармонии друг с другом. Образование играет наиболее важную роль в достижении этой цели, особенно в детском возрасте.

Изучаемые предметы будут связаны с направлением и потребностями динамично развивающейся культуры. Новый учебный план сделает акцент на универсальном восприятии действительности и введении в современное естествознание. Ученики узнают о симбиотических отношениях между людьми, технологиями и окружающей средой. Они лучше поймут принципы развития культур и применения передовых технологий к новому социальному устройству.

Школы будущего научат детей аналитичности. Студенты будут изучать взаимоотношения, существующие в жизни, а не разрозненные, не связанные друг с другом предметы. Основное внимание будет сосредоточено на взаимосвязях людей с Землей и друг с другом. Образование с раннего возраста значительно облегчит понимание и сотрудничество.

При модернизации образования первым делом возникают следующие вопросы: Каким целям должно служить образование? Как определить направленность образования в кибернетизированном обществе? Вот некоторые возможные цели:

• обучение восприятию мировых ресурсов как всеобщего наследия;

• выход за пределы искусственных границ, разделяющих людей;

• замена монетарной экономики на ресурсоориентированную глобальную экономику;

• рекультивация и возрождение окружающей среды до максимально возможного естественного состояния;

• перепроектирование городов, систем транспортировки, сельскохозяйственных и промышленных предприятий с тем, чтобы они стали энергосберегающими, экологичными и удовлетворяли потребности всех людей;

• отказ от политического руководства на любом уровне: местном, общенациональном и надгосударственном как средства социального управления;

• коллективное применение новых технологий в пользу всех;

• исследование, развитие и использование чистых возобновляемых источников энергии, таких как ветер, солнечная и геотермическая энергия, энергия приливов и отливов;

• использование продуктов высшего качества во благо всех людей в мире, при этом — отказ от запланированного устаревания;

• развитие навыков межличностного общения с целью улучшения контактов с окружающими;

• требование изучения воздействий на окружающую среду до разработки любых мегапроектов;

• поощрение самого широкого диапазона творческого потенциала и стимулирование конструктивной деятельности;

• стабилизация населения в мире через образование и добровольный контроль рождаемости, дабы обеспечить его баланс с несущей способностью Земли;

• уничтожение национализма, фанатизма и предрассудков;

• постепенный отказ от любого рода элитизма: технического и проч.;

• разработка методологий за счет результатов тщательных исследований, а не случайных мнений;

• улучшение качества коммуникации с тем, чтобы наш язык был более адекватен по отношению к физическим условиям окружающего нас мира;

• не только обеспечение всем необходимым для жизни, но и постановка задач, стимулирующих работу мозга, с акцентом на индивидуальность, а не на однородность;

• и, наконец, интеллектуальная и эмоциональная подготовка людей к грядущим изменениям.

В конечном счете, эти цели определяют направленность образования. Если мы решим исследовать поверхность Луны или вырыть туннель под морем, сначала мы должны создать организацию, посвященную достижению этой цели и способную ее достигнуть. Чтобы создать цивилизацию, которая обеспечит более высокий уровень жизни для всех и уничтожит войны, бедность и голод, общество должно поставить цели, которые помогут этого добиться.

С внедрением ресурсо-ориентированной экономики образование подчеркнуло бы важность инициативы открытого для сотрудничества мира, в котором индивидуальность, творческий потенциал и сотрудничество будут нормой, а не исключением. Он будет свободен от политики, нравов, свойственных той или иной отдельной социальной группе, и суеверий, а вот любого рода инновационное мышление будет всячески поощряться. В школах объединенной мировой цивилизации учителя могли бы поведать о человеческом поведении и силах, которые формируют нашу культуру и ценности. У всех студентов будет доступ к информации без каких-либо ограничений. Отдельные системы взглядов могут быть сохранены в качестве вспомогательных средств и ассоциативных структур, но подвергнутся самомодификации и развитию в соответствии с новой информацией и событиями.

Вероятно, люди будущего могут быть озадачены тем, что в прошлом был только один Эдисон, один Пастер, один Александр Грэм Белл, один Тесла и вообще так мало талантливых людей. Как случилось, что столь немногие самобытные умы родились на нашей планете с многомиллиардным населением? Вообразите мир, где тысячи таких людей живут и процветают в одну и ту же эпоху, думая и творя, используя весь свой потенциал способностей, — мир, в котором большинство людей активно участвуют в улучшении условий жизни на Земле вместо того, чтобы просто трудиться, дабы зарабатывать себе на жизнь.

Люди будущего могут счесть невероятным, что лидеры независимых стран и отраслей промышленности не сумели воспользоваться возможностями социальной системы, основанной на сотрудничестве, а не на конкуренции. Мы отчаянно нуждаемся в более разумном строе цивилизации, не делящей человечество на расы и ранги. Жители общества с сетевым информационным обменом могли бы получать образование с рождения и научились бы считать себя гражданами планеты Земля, при этом не принося в жертву свою свободу и индивидуальность какой-либо форме тоталитаризма.

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Похожие главы из других книг

Глава 1 Условия формирования коммуникативной компетентности Титова С. В

Из книги Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности автора Автор неизвестен

Глава 1 Условия формирования коммуникативной компетентности Титова С. В 1.1. Понятие коммуникативной компетентности в научно–методической литературе Проблеме понятия «языковая личность» уделяли внимание многие ученые: Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Е. А. Быстрова, А. А.


Глава 2 Дидактический инструментарий для формирования коммуникативной компетентности учащихся старших классов общеобразовательной школы на уроках русского языка Титова С. В

Из книги Арабский мир в эпоху «Тысячи и одной ночи» автора Лейн Эдвард Вильям

Глава 2 Дидактический инструментарий для формирования коммуникативной компетентности учащихся старших классов общеобразовательной школы на уроках русского языка Титова С. В В школьной практике последних лет сложилось так, что на уроках русского языка очень часто вне


Глава 8 Детство и образование

Из книги Картонки Минервы. Заметки на спичечных коробках автора Эко Умберто

Глава 8 Детство и образование В немногих сферах магометане так связаны наставлениями Пророка и других авторитетов, как в воспитании и образовании своих детей. В обыденной жизни руководством для воспитания молодежи мусульманам служат религиозные прецеденты. Прежде


Об одном процессе

Из книги Жизнь в Древнем Египте автора Эрман Адольф

Об одном процессе Ревизионисты, отрицающие Холокост, прибегают к многочисленным аргументам, чтобы дискредитировать каждое имеющееся свидетельство. Сейчас, пока я это пишу, идет обсуждение диссертации по семиотике, посвященной ревизионистской логике, и от


Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ

Из книги Повседневная жизнь русского офицера эпохи 1812 года автора Ивченко Лидия Леонидовна


Глава 7 ОБРАЗОВАНИЕ

Из книги Германия. Пиво, сосиски и кожаные штаны автора Вольф Наталья

Глава 7 ОБРАЗОВАНИЕ Япония вышла на передовые позиции среди стран мира благодаря своему пониманию значимости борьбы с неграмотностью и живет под воздействием обаяния магического слова «культура». Еще и в наши дни, несмотря на то что так называемый конфликт поколений там


Глава 4 Образование

Из книги Сравнительная культурология. Том 1 автора Борзова Елена Петровна

Глава 4 Образование


Глава II Историко-теоретические предпосылки и основные этапы формирования сравнительной культурологии

Из книги Как воспитывали русского дворянина. Опыт знаменитых семей России – современным родителям автора Муравьева Ольга Сергеевна

Глава II Историко-теоретические предпосылки и основные этапы формирования сравнительной


Глава 17 Образование

Из книги Корпоративная культура современной компании. Генезис и тенденции развития автора Рычкова Анжела Анатольевна

Глава 17 Образование «Мы все учились понемногу Чему-нибудь и как-нибудь…» А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» В государственные и частные учебные заведения дети поступали обычно в возрасте 10–12 лет. Начальное обучение проходило в домашних условиях. Характер, методы,


Глава II. Тенденции и проблемы формирования региональной корпоративной культуры

Из книги Феномен куклы в традиционной и современной культуре. Кросскультурное исследование идеологии антропоморфизма автора Морозов Игорь Алексеевич

Глава II. Тенденции и проблемы формирования региональной корпоративной


Роль куклы в процессе формирования «Я»

Из книги Глобальное управление и человек. Как выйти из матрицы автора Ефимов Виктор Алексеевич

Роль куклы в процессе формирования «Я» Рассмотренные нами выше свойства куклы несомненно имеют глубокое психологическое основание. Их истоки не менее древни, чем сам предмет нашего анализа. Это утверждение можно доказать, основываясь на фактах онтогенеза, в первую


2.5. Этнологическое и антропологическое научные общества в процессе формирования единых организационных оснований британской социальной антропологии

Из книги автора

2.5. Этнологическое и антропологическое научные общества в процессе формирования единых организационных оснований британской социальной антропологии В настоящее время социальная антропология является респектабельной академической дисциплиной, основательно