Папы бывают разные
Папы бывают разные
Большая перемена. Мы готовимся к прогулке. Неподалеку от школы находится парк. Нам и улицу переходить не надо. Там можно играть, бегать, дышать свежим воздухом. На большой перемене мы всегда направляемся в этот парк, и прогулка получается чудесная.
Я не навязываю детям игры, не одергиваю их: «Не бегайте! Не шалите! Лучше посидите на скамейке!» Дети и бегают, и шалят. Кто наблюдает за муравейником, собирает ветки, шишки, листья для урока труда, кто (особенно девочки) берет с собой скакалочку и прыгает без устали, а кто подходит ко мне с вопросами: «Что это такое?», «Почему?», «Что за книгу Вы читаете?» и завязывает со мной разговор. Я наблюдаю за всеми, пытаюсь лучше узнать своих детей.
Сегодня, надеюсь, нам опять будет интересно в парке. Я уже мысленно представляю себе, какие события могут там произойти. Одна группа детей обязательно займется муравейником. И до меня донесутся голоса, выражающие удивление и восхищение.
— Смотрите, как они быстро бегают!
— А этот… вот этот… Какую громадину тащит!
— Видите, все они по одной дороге идут! Кто туда, кто обратно!
— Давайте поищем, куда они идут! Они на дерево лезут!
— А вы заметили, как они встречаются друг с другом? Останавливаются, усиками шевелят!
— Так они здороваются друг с другом!
— Они объясняют друг другу, где достать пищу!
— Они не умеют говорить!
— Нет, умеют!
— А ты слышал их разговор?
— Ну и что, что шг слышал… Вот вижу: они усиками говорят!
— Как можно говорить усиками?
— Очень даже можно!
— Вот спросим у Шалвы Александровича, он скажет!
Этот спор будет шумным. Дети направятся ко мне, чтобы я разрешил вопрос о существовании муравьиного языка: «Что же мне им ответить? промелькнет в моей голове. — Хоть бы знать что-нибудь о жизни муравьев… Ведь я должен был догадаться, что у них могут возникнуть подобные вопросы!»
И на этот раз решу: лучше сказать детям, что завтра я обязательно принесу им энциклопедию «Что такое. Кто такой» и прочту статью о жизни муравьев. Это очень интересно, как живут муравьи, дети! Знаете ли вы, что под землей у них целые города? И что муравьи рождаются с крыльями? Хорошо, раз вы так заинтересовались, я завтра прочту статью, и вы все о них узнаете!
Вот, Наверное, так будет сегодня с муравьями.
Саша, Майя или Tea, наверное, спросят меня, что за книгу я читаю. А эту книгу о путешествии Лемюэля Гулливера я специально возьму с собой в парк, чтобы дети заинтересовались ею. Я объясню им, что в ней описаны невероятные приключения Гулливера в стране лилипутов, в стране великанов, в других фантастических странах, описаны обычаи народов этих стран. Потом я скажу: «Хотите, я вам прочту, какие способы учения придумали в стране Бальнибарби, столица которой называется Лагадо?» Ведь я потому и захвачу эту книгу, чтобы прочесть детям этот отрывок и послушать, что они скажут. Ну, конечно же, дети изъявят желание послушать: Я буду читать медленно, иногда поглядывая на ребятишек.
Вот что рассказывает Лемюэль Гулливер: «Я посетил также математическую школу. Здесь преподавание ведется по такому методу, какой едва ли возможен у нас в Европе. Каждая теорема с доказательством тщательно переписывается на тоненькой облатке чернилами, составленными из микстуры против головной боли. Ученик глотает облатку натощак и в течение трех дней после этого не ест ничего, кроме хлеба и воды. Когда облатка переваривается, микстура поднимается в его мозг, принося с собой туда же теорему. Однако до сих пор успех этого метода незначителен. Отчасти это объясняется какой-то ошибкой в определении дозы или состава микстуры, отчасти озорством мальчишек, которым эта пилюля так противна, что они обыкновенно отходят в сторонку и сейчас же ее выплевывают. К тому же до сих пор никак не удается убедить строго соблюдать трехдневный пост, обязательный для успешного действия микстуры».
— Ну как? — спрошу я детей. Нравится вам такое учение? Они, разумеется, оживятся. И я жду, что они скажут.
Значит, можно приготовить разные вкусные жвачки по математике, по русскому языку… Мы пожуем их, а записанные на них знания проглотим. Затем то, что проглотили, пойдет в мозг и понесет туда все знания… Ха-ха!
— Это глупо и неинтересно. Как можно так учиться глотать и жевать знания!
— Ой, как было бы хорошо!
— …Только для лентяев!..
— Я бы ни за что не проглотил такие знания!
— Тогда и в школу ходить не надо: пусть все эти знания продают в аптекарских магазинах… Таблетки, микстуры!..
— И учиться тоже не нужно…
— Можно сварить и съесть кашу с буквами, и тогда научишься читать и писать…
Это бурное обсуждение проблемы учения может прерваться совершенно неожиданно, если прибежит кто-то из малышей и закричит во весь голос:
— А мы черепаху нашли!
Дети сорвутся со своих мест и побегут за ним, и вскоре с шумом вернутся обратно:
— Держи, осторожно!
— Не бойся, не кусается!
— Она маленькая?
— Возьмем черепаху с собой! — скажу я детям.
И мы возвратимся в школу с черепахой.
Вот какими интересными событиями могут быть заполнены эти 30 минут прогулки в парк. Потому и я, и дети любим большие перемены…
— Приготовились?
И мы спускаемся по лестнице, выходим во двор и направляемся в парк.
Но вдруг…
— Стойте, дети! — Я замечаю, что Котэ идет один, а рядом с ним нет «Зазы».
Но они же шли вместе. Он же был с нами. Куда делся мальчик?
— Котэ, где «Заза»? А его дядя забрал!
— Какой дядя?
— Не знаю… Такой высокий…
— Когда?
— Когда мы спускались по лестнице!
Другие дети тоже видели: к «Зазе» подошел высокий мужчина и сказал: «Пойдем со мной!» Он взял мальчика за руку и повел к выходу.
Кто же мог увести мальчика? И почему этот человек не предупредил меня? Я оглядываюсь вокруг. Может быть, они там остались — в коридоре, и мальчик вот-вот спустится?
— Котэ, поднимись, пожалуйста, в класс и поищи его! Скажи, что мы ждем!
Котэ быстро возвращается: там никого нет.
Да, произошло что-то неладное. Ясно, что «высокий дядя» воспользовался другим выходом из помещения. Значит, он действительно хотел забрать ребенка, не уведомив меня об этом.
— Дети, стойте, пожалуйста, здесь, не расходитесь… Я сейчас вернусь!..
И бегу к другому выходу — догнать их. Они уже на улице. Мальчик сопротивляется, а мужчина открывает дверцу машины. «Садись быстрее, мы опаздываем!» — властно говорит он мальчику.
— Подождите! — кричу я, подбегая к машине.
Мужчина как будто не слышит моего крика, поспешно садится в машину. И как хорошо, что порой мотор машины такого человека не включается вовремя.
В эти секунды я успеваю подбежать к машине.
— Сейчас же высадите ребенка, и Вы тоже выходите из машины!
— Здравствуйте! — говорит мужчина. — Что Вы сердитесь? Не могу забрать своего сына из школы, когда захочу?
— Нет, не можете! Выходите из машины!
— А у нас очень срочное дело, мы опаздываем! — сердится теперь уже, оказывается, любящий своего сына папа.
— Срочнее дел, которые меня ожидают сейчас, не бывает! Выходите из машины!
Мальчик открывает дверцу, выпрыгивает из машины и прижимается ко мне.
— Хорошо, сынок, я приду к концу уроков и заберу тебя! — говорит любящий папа, а я чувствую дрожащую ладонь его сына.
— Нет, выходите и Вы тоже, мы должны разобраться!
— А в чем тут разбираться? Я отец, он мой сын! Хотел взять его из-за срочного и неотложного дела! Личного дела! Бывают ведь личные дела? Вы же мешаете мне! Еще разбираться!
— Выходите из машины и пошли к директору! Любящий папа выходит из машины и вкрадчивым голосом пытается объяснить:
— Вы понимаете, сегодня решается судьба мальчика!
— Пошли к директору!
— Но зачем к директору?..
— Так надо! А ты беги к товарищам, они ждут тебя во дворе!
Мальчик бежит, и по тому, как он бежит, не оглядываясь на своего папу, я понимаю: он рад.
А в кабинете директора мы пытаемся разобраться в случившемся.
Почему любящий папа забрал своего сына тайком от учителя?
Почему он насильно тащил мальчика? Почему мальчик не хотел идти с любящим отцом?
В чьей судьбе папа больше заинтересован, разводясь с женой: в своей или сына?
Почему он хотел взять мальчика в суд?
Когда начинается суд? Через три часа? А что он должен был делать с ребенком до этого?
Не хотел ли любящий папа напугать своего шестилетнего сына и заставить его лжесвидетельствовать на суде?
Отдает ли отчет любящий папа, да еще лектор, доцент, в каком положении мог оказаться педагог, обнаружив вдруг, что в классе пропал ребенок? Что педагог мог бы сказать матери ребенка, пришедшей забрать сына?
Да, обо всем этом обязательно будет сообщено и ректорату, и суду!
А теперь — до свидания! Нам уже все ясно! Ясно, что папы бывают разные и от некоторых из них нужно оберегать детей!
Что такому папе наши уроки и прогулки, наши радости и заботы? Что такому папе, если сегодня Гоча не обнаружит в парке черепаху, если там не состоится дискуссия о проблемах жизни муравьев, если не услышат дети рассказ Лемюэля Гулливера о новом способе учения? Что такому папе, если учитель его ребенка так взволнован, что ему вряд ли удастся вдохновенно провести следующие уроки этого дня!
Я возвращаюсь к детям. Тридцать минут они стоят так — в ожидании меня и интересной прогулки. Рядом с Котэ стоит «Заза» и что-то ему объясняет.
«Спас ли я тебя, мальчик, от беды? Какое, оказывается, у тебя горе! Не по этой ли причине порой так грустны твои глаза, а на наших мини-уроках ты часто отвлекаешься, задумываясь о чем-то своем? «Невнимательный, рассеянный» — так я записал о тебе в своем дневнике, а сегодня обнаружил свою невнимательность, непонимание тебя. Прости, пожалуйста, меня!»
— Ура! — закричали дети, увидев меня. Нарушенный строй сразу восстановился. — Идем в парк!
Да, мини-уроки у меня сейчас уже не получатся. Только надо найти возможность наверстать их в ближайшее время. А теперь поведу моих малышей в парк. Может быть, они действительно наткнутся на черепаху?